Matemáticas ABN

Sobre ABN

Nuestro colegio cambia la forma de trabajar las matemáticas. ¿Por qué?

En nuestra práctica docente, analizamos los resultados obtenidos por nuestros alumnos/as, las dificultades que tenemos y elaboramos propuestas de mejora. Hace unos años, en este proceso de análisis, observábamos una serie de “errores” o “dificultades” que cometían la mayoría de nuestro alumnado de forma repetida a lo largo de los cursos escolares (a pesar del trabajo pormenorizado realizado años anteriores con ellos/as o en ese momento con nosotras). Estos eran, entre otros, los siguientes:

• En las operaciones: debido a la resolución de los algoritmos de forma mecánica y memorizada-> “hacían lo que sabía pero, no sabía lo que hacían”.
• Resolución de algunos tipos de problemas “María tiene 9 euros y su hermana Lucía, 4. ¿Cuántos euros más tiene María que Lucía?” 
• En numeración: escritura de números -> 0 intermedios.

La necesidad de un cambio era compartida y a partir del curso escolar 2011/2012, un comenzamos a buscar otra forma de trabajar las matemáticas. Descubrimos un nuevo método: se llamaba ABN y empezamos a investigar sobre él.

Así llegamos a este vídeo, cuyo visionado os recomendamos porque supuso una revelación e identificación con nuestras inquietudes:

FALLO EN EL SISTEMA

Esa información fue compartida con el resto del claustro y acordamos formarnos a través de cursos, grupos de trabajo. El “engranaje” se había puesto en marcha con un claustro comprometido y organizado.

¿Qué vimos de especial en ABN?

            El método ABN al ser ABIERTO, permite dar respuesta dentro de ésta a un abanico muy amplio de alumnado con capacidades muy diversas: desde aquellos que tienen un NCC adecuado a su edad a aquellos con NEAE (desde Necesidades Educativas Especiales a alumnado con Altas Capacidades)

1. Respeta el proceso de aprendizaje de cada alumno/a: cada niño/a puede operar de una forma diferente y al llegar a tercer ciclo, se incorpora la resolución de operaciones de forma posicional y contrastan con método tradicional (cálculo basado en cifras). Conocen así, “los entresijos” de los algoritmos y se les proporcionan múltiples vías en la resolución de operaciones.
2. Les da seguridad: saben lo que hacen, conocen el proceso porque se ha partido siempre de la manipulación y la asociación a problemas o situaciones de la vida real.
3. Ofrece información muy valiosa al profesorado sobre la evolución de nuestras chicas y chicos y las estrategias que emplean en el desarrollo de su competencia matemática.

¿Cuándo comenzamos?¿Cómo lo hicimos?

Comenzamos con una promoción de infantil y primer curso de primaria 2014/2015. Estos/as alumnos/as serían aquellos/as que irían “subiendo hacia arriba”. Las conclusiones y análisis de sus ventajas tras aplicarlo en el aula, avalaron la necesidad de implantarlo. El método ABN se recogió en el Proyecto Educativo. Se convirtió entonces, en una de nuestras señas de identidad.

Nuestro inicio se hizo contando con el apoyo de Jaime Martínez Montero (creador del método) y Sara Herrera Ponce (maestra en CEIP Blas Infante, en Sanlúcar de Barrameda). Tuvimos la suerte de contar incluso con la visita de Jaime en nuestro colegio una mañana de junio de 2015.

Jaime Martínez Montero en CEIP Luis Vives

Hoy día, hay una red extensa de formación (cursos en centros de formación del profesorado, privados, seis congresos nacionales celebrados, tutoriales y colaboración de profesionales ABN).

ABN es un método que ya ha traspasado fronteras y ha sido implantado en algunos países de América del Sur, como es el caso de Chile y colegios de Marruecos.

Pincha en la infografía de Genially si quieres saber más.